Page 41 - ISALUD Número 72 Mayo 2020

las instituciones escolares y para todos los
buido igualitariamente en la sociedad. “hay que
Entonces, los chicos que tienen un padre y avanzar en
una madre con educación han podido sor‑ un currículo
tear la problemática de hacer los deberes en el cual
en casa de una manera muy distinta a los se prioricen
chicos que tienen una familia con escasa los saberes
educación. centrales de
cada área de
–¿la pandemia va a cambiar conocimiento.
el formato escolar? los chicos
–No creo que cambie radicalmente. Es po‑ terminan de
sible que empiecen a mixturarse, es decir, cursar una
que empiecen a aparecer más actividades disciplina con
que utilicen los medios virtuales. Además, un montón
es posible que los docentes se den cuen‑ de saberes,
ta de las ventajas de hacer que los chicos pero no logran
investiguen por internet y que empiecen identificar qué
a usar más materiales que están en la red es lo central” pero no logran identificar qué es lo central.
para dar sus clases. Me parece que los go‑
biernos provinciales van a desarrollar sus
plataformas, van a contratar a curadores
para que organicen los materiales y estén
disponible para los docentes. Eso es lo que
creo que puede llevar a pasar, pero para
romper el formato escolar y empezar a en‑
señar de otra manera hay un largo camino
por recorrer.
Para que esto sea igualitario debería pri‑
mero asegurarse la conectividad en todas
chicos. Si no le das acceso al mundo digital
a los chicos más vulnerables, los pones en
desventaja en relación con los beneficios de
la virtualidad.
–¿qué particulares cree que debería
tener la educación secundaria?
–La pandemia afecta de forma muy dife‑
rente. Por ejemplo, a muchos de los chicos
que están empezando a leer y escribir les
están enseñando sus padres y la escuela les
dio suficientes orientaciones para que pue‑
dan hacer las tareas.
Lo que fue evidente durante la pandemia
es que la situación de dispersión que pro‑
duce un currículo dividido en tantas dis‑
ciplinas se hace cada vez más contradicto‑
rio con la complejidad del mundo actual.
Me parece que para la escuela secundaria
hay una enseñanza muy clara: la necesi‑
dad de superar esta división y empezar
a pensar en proyectos que integren a las
distintas disciplinas. Esta es una cosa que
se ha intentado hacer en la Argentina des‑
de los años 70, tratar de romper con la dis‑
persión de las disciplinas y nuclearlas por
áreas de saberes.
Por otro lado, me parece que hay que avan‑
zar en un currículo en el cual se prioricen
los saberes centrales de cada área de cono‑
cimiento. Los chicos terminan de cursar
una disciplina con un montón de saberes,
Me parece que es necesario repensar cómo
balancear los contenidos porque nosotros
tenemos una currícula en donde la tecno‑
logía es una materia más, pero me parece
que nosotros estamos en un mundo tecno‑
lógico y, por lo tanto, hay algunos saberes
propios de la civilización digital que es ne‑
cesario que los chicos tengan en la escuela
secundaria como, por ejemplo, aprender a
programar. Hay que empezar a pensar en
esta nueva matriz.
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